Quebec Studies

Panorama de la chanson scolaire et juvénile au Québec: quelques jalons pédagogiques et idéologiques

Quebec Studies (2008), 45, (1), 97–106.

Abstract

97 Panorama de la chanson scolaire et juvénile au Québec: quelques jalons pédagogiques et idéologiques1 Jean Nicolas De Surmont Université de Paris IV Depuis quelques décennies les études littéraires,2 linguistiques, et musicologiques se sont ouvertes à l'apprentissage de la langue et de la musique chez les enfants et à l'étude de la "littérature orale" pour la jeunesse, le conte en particulier. Bien que les aspects pédagogiques de l'apprentissage musical aient soulevé l'intérêt de nombreux chercheurs, les objets-chansons semblent avoir suscité peu d'intérêt du moins sur le plan historique.3 Dans la présente contribution, nous tenterons de combler ces lacunes en expliquant le développement historique et institutionnel d'un ensemble de phénomènes chansonniers et de pratiques vocales destinées principalement à la jeunesse. Nous montrerons en quoi la sélection des œuvres présentées dans les recueils de chansons depuis le milieu du dix-neuvième siècle jusqu'au milieu du vingtième siècle répond à des critères non seulement musicologiques mais aussi idéologiques. De plus nous indiquerons le lien unissant la jeunesse québécoise à l'activité chansonnière par les procédés de légitimation et de diffusion du corpus que sont notamment les remises de recueil comme livre de récompense et l'obtention du cautionnement du Conseil de l'Instruction publique. Chanson enfantine et chanson scolaire Dans le cadre de nos travaux antérieurs (2003; 2005), nous avons développé une terminologie des pratiques chansonnières qui permet d'englober des objets-chansons de nature différente sans pour autant créer d'ambiguïté referentielle. Cette précaution vaut tout autant pour l'histoire des objetschansons en général que pour le corpus limité de la chanson enfantine auquel nous nous sommes particulièrement intéressé dans notre ouvrage, La Bonne Chanson: le commerce de la tradition en France et au Québec dans la première moitié du Vingtième siècle (2001). Employer le syntagme chanson enfantine pour désigner les chansons destinées aux enfants ne se fait pas sans précautions. En effet, il existe des rondes enfantines, comme des berceuses, mélodies, des comptines, des bergerettes, ou des hymnes patriotiques qui ont circulé en milieu scolaire (éducation formalisée) ou dans le cadre intime du foyer familial (éducation informelle). Nombre de chansons enfantines n'ont pas eu d'issue dans le répertoire de la chanson scolaire. Par conséquent, il nous semble plus pertinent d'utiliser le terme chanson scolaire pour désigner le répertoire d'objets-chansons interprétés dans le cadre d'un contexte dans lequel se situe l'apprentissage mettant en interaction des acteurs de la situation éducative (élèves, enseignants, etc.) au sein d'un mode d'organisation de l'activité (voir Tafuri 566). C'est donc surtout par souci de facilité que nous emploierons ce syntagme tout en continuant d'employer objet-chanson pour désigner des pièces vocales en particulier. Québec Studies, Volume 45, Spring/Summer 2008

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Surmont, Jean